第46便 漁師さん親子と<6> 虹色のカメ 第4話 訓練

　
　2013年6月。
　私は女川中の避難訓練の様子を見せてもらいました。
　1978年6月12日に宮城県沖地震があり、この再来に備え、毎年6月に訓練を行います。
　訓練は毎年、抜き打ちです。
　訓練日のみ、全校生徒と教職員たちへ伝えます。
　時間は秘密。校長、教頭、防災担当の先生だけが承知しています。
 
　1時間目。私は音楽室へ。2年生の授業を参観します。
　私の姿に生徒たちは「訓練は1時間目だ･･････」。
　訓練の開始時刻を承知する私は、何も言わず、笑みを返すだけ。
　みんなピアノに合わせて歌います。歌えば心身ともにリラックス。雑談が始まります。
　音楽の恵先生は「静かに」と制し、クギを差します。
　「今日はいつ地震が起きるかわかりません。先生はみんなを置いて逃げます。あんだだぢは自分で自分を守らなくてはいけませんよ」
　これこそが抜き打ち訓練の成果です。
　教室も職員室も、朝から訓練の話題で持ち切りになります。
　
　1時間目終了。恵先生は「終わりまーす。音楽の時間にサイレン鳴んねかったなあ。さあ、3年生来っから、机の中を空にしてくださーい」。
　次に音楽室へやってきたのは智博君のクラスの3年生。
　彼らも私を見て口々に「訓練だ･･････」。
　その2分後。
　校内放送です。
　「ただいま地震が発生しました」
　停電を想定し、その一言で放送は終わります。
　同時に廊下から2年生たちの叫び声が響きました。
　「うわあぁぁ」「早くしないと死んじゃう」「どうすんの」
　あれほど「今日は訓練」と言われていても本番は大慌て。抜き打ちの効果絶大です。
　休み時間中のため、拡声機を手にした先生たちが「避難を開始します、外に出なさい！」と呼びかけて回り、トイレの個室も確認していきます。
　恵先生は「逃げて逃げて」と生徒たちを廊下へ誘導し、「けがすっから、けがすっから」と注意喚起しながら先導します。3年生は口を真一文字に結んで外へ。
 
　玄関前に集合。校庭には出ません。校庭へ出るには体育館脇を通りますが、あの日は、体育館の窓ガラスが散乱して校庭へ出られなかったので。
　防災担当の敏郎先生が拡声機で次の指示を出します。
　「大津波警報が発令されました。ここは危険なので浄水場の坂まで行きます。1年生を先頭についてきなさい。はい、小走り、早く！」
　先頭の1年生たちは必死の表情。私は全速力の彼らを追い抜くことができません。
 
　数分後、学校上の山の坂道に全校生徒約200人がそろいます。
　しばし、生徒たちのおしゃべりが続きます。
　緊張を解きほぐすため、懸命におしゃべりしているかのよう。
　敏郎先生が生徒たちへ話し始めました。

​　「あの日からずうっと先生が考えていることは二つです。一つは、いのぢって大切だなと改めて思います。それから自然の力はすごいってことだ。あの時、まざまざと見せつけられましたけど、自然っていうのは、誰に対しても平等ですよね。太陽は誰にでも平等に降りそそぎます。空気もみんな同じように吸っています。お年寄りであろうが大人であろうが、中学生であろうが赤ちゃんであろうが、おんなじさ。災害もそうですよね。子どもだからって手加減はしなかったです。それを改めて思います。いつも思います」
皆、しんと静まって先生の話に耳傾けます。
　「訓練には限界があると思います。今日もそうだったでしょ。休み時間でした。どうしたらいいか迷ったかもしれません。でも、地震は必ず授業中に起きるってこともないと思うので、きちっと反省して生かして下さい。これから教室に帰って振り返ってもらいます」
　周囲の木立からウグイスの高く澄んだ声が響きました。
 
　振り返り授業では続々と意見が出ます。
　3年生たちは「放課後だったらどうする」「部活中は」と備えへ想像をふくらませます。
　1年生たちはまず、地震と火災の避難方法の違いを復習します。
　「地震の時、ドアはどうする？」
　先生が問うと、生徒は一斉に「開けるー！」と答えます。
　「火災の時は？」。一斉に「閉めるー！」。
　黒板に張った紙に先生が答えを書き込んでいきます。
　「では、地震の時は、何のためにドアを開けるの？」
　1人が元気よく「自分のためー！」と声を上げました。
　別の生徒がもっと大きな声で「みんなのためー！」。
　もう1人がさらに声を張り上げて「いのちのためー！」。
　大正解。ただ、求めていた答えはちょっと違いました。「避難のためだね」と先生。

　2013年８月。
　防災担当の敏郎先生は3年生4人を東京へ引率します。
　学年主任で数学を教えている実先生も付き添いました。
　防災教育の公開授業に参加するのです。
　4人は、智博君と竣哉君と圭ちゃんと由季ちゃん。津波対策の実行委員たちです。
　道案内役の私は、東京駅で記念撮影を。すてきな笑顔が並びました。

​　公開授業の前に、智博君たち4人が女川町の被災状況と実行委員の活動を説明します。

　真顔になる4人。
　会場の大きなスクリーンにあの日の町を映し出します。
　パワーポイントの操作は、智博君が担当。
　感情を顔に出さず、パソコンの画面を見つめます。
　
　次に4人への質疑。
　実行委員の活動を称賛する声も出ますが、活動の今後を危ぶむ指摘も相次ぎました。「風化を防ぐために次の世代へつないでは？」「下級生にどう引き継ぐか考えていますか？」。答えに窮する質問が続きました。
　教え子の晴れ舞台を静かに見守っていた学年主任の実先生が、質疑応答の最後、マイクを手にして立ち上がりました。

　「この子たちは春の修学旅行で9班に分かれて大学や企業で活動報告をしたのですが、私が付き添った班では直前に『先生、うらみます』と言われました。やはり人前で話すのはつらいんですね。心の中は大変なんだと思います。我々が伝えるのも大切なんですが、これを機に、みなさんからも広めてもらえればと思います」
　実先生は思い切って、さらに言葉を足します。
　「私自身も被災しまして。私は、正直、まだ話が出来ません。子どもたちはすごいなと思って勇気づけられている日々です。『風化』と言われますが、ぜひ、みなさんにご協力願えればと思います」
　実先生自身、このとき初めて人前で自身の被災にふれました。
　あの日、ご両親と6歳の次女と4歳の長男を亡くし、家も失いました。
　隣の席で虚空をにらむ敏郎先生は、小学6年生の次女を亡くしました。
 
　質疑応答の後は公開授業です。
　智博君たちも小学生たちと共に参加しました。
　授業では、地震発生の日がわかっていると想定し、どう備えるか書き出します。
　1年前にすること、1日前にすること、10秒前にすることを考えて書くのです。
　壁際の実先生と敏郎先生へ目を向けました。2人とも顔が蒼白です。
　智博君へ目を転じると、頬杖をついています。手は止まっています。
　わかっていたら――。

　公開授業担当の先生の呼びかけが耳に入りました。
　「どうぞ自由に歩いて見て下さい」
　私は智博君のそばへ。手元をのぞきました。
　1年前は「家族に伝える」。
　1日前は「楽しむ！」。
　10秒前は、空欄でした。
　智博君は頬杖をついたまま、窓の外、都心の高層ビル街を見つめています。
　その肩を抱き寄せました。
　ゆっくりと私を見上げます。
　目が合うと、穏やかな笑みを返してくれました。
 
　実先生も、彼の答えを読み、私にささやきました。
　「いつもの智博じゃない。津波対策のことになると、真剣になって一生懸命書くんだ。あんな書き方しない」
 
　東京から戻った晩、仮設住宅に父親の漁師さんを訪ねました。
　玄関先で小声の立ち話を。
　とも君は？
　「おにいは、今、風呂さ入ってっから」
　公開授業のことを伝えます。
　見守っていただけましたら。
　「ん、わかった」
　低い声でうなずきながら、父の目に涙がにじみます。
　「1年前はどうするってそんな突き詰められても、俺だって答えられねえさ」
 
　その翌日、私は智博君と2人きりになり、尋ねてみました。
　あの課題はどうでしたか？
　「あれは、ちょっと、微妙というか。わかってたらどうするって言われても、そんなの。でも、小学生はけっこう考えているなと思った。10秒前は『カーテンしめる』って。なんでしめんのって先生が聞いたら、『窓ガラスが割れるから飛んでこないように』って。それは思いつかなかった」
　あの課題はしんどくなかったかしら？
　「そうでもなかったです」
　落ち着いた口調で返してくれました。